摘要：教育资源的公平配置关系到居民的切身利益，也是衡量教育发展水平的重要指标。以武汉市为例，采用重力型两步移动搜索法，从居住区角度出发，探讨不同距离服务半径因素影响下城区教育资源的公平性，研究表明：教育资源的公平性在不同距离服务半径下存在明显的异质性，随着服务半径设定值的增大，“不公平”比重降低，而“公平”比重上升，教育资源公平性存在明显的区域空间差异。教育资源的公平性总体不够理想，各区域教育资源配置不均衡，“不公平”比重始终占据主导地位。学校空间可达性以及服务质量是影响教育资源公平性的关键因素。学校和居民区合理布局是提高教育资源公平性的有效途径。
关键词：教育资源；合理配置；可达性；武汉市
作者简介
饶映雪，中南民族大学；林国栋,中南民族大学
一
问题与文献
新生育*策实施以来，适龄儿童入学人数骤然剧增，在现有的公共资源条件下，必然给教育服务的供需平衡带来一定的挑战，是否拥有布局均衡且高质量的义务教育资源，是衡量教育资源公平性的重要标志[1]。*的十九大报告指出：“优先发展教育事业，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育，推进教育公平”。但随着区域之间办学质量的差距日益显著，争抢教育资源演变为学籍选择和“学区房”紧俏。现有研究表明，目前我国学前、小学、初中教育资源不足、空间配置不均衡等问题较为突出[2]。教育资源和居住区不合理的空间配置、优质教育资源分配的失衡，是获取公平教育资源的重要制约因素[3]，武汉市作为教育资源相对短缺且分布不均的人口大市，其教育资源区域分布合理性问题值得